古坑水碓國小<聞樂起舞笛聲揚>

      去年底接到水碓（音同"對"）國小教務主任的邀請，希望我能加入她申請的教育部計畫師資。由於劉主任之前有上過謝鴻鳴老師的課，所以對Dalcroze是有認識的，她擬出了一份計畫名為"聞樂起舞笛聲揚"，希望能藉由肢體律動和直笛課程，讓水碓的孩子們有更好的音樂環境和培養更棒的音樂素養。這個計畫為期24週（律動和直笛各12次上課），橫跨了兩個學期～於是，我從今年3月開始了隔週下鄉服務的行程。


      雖然我帶過公立國小和私立國小的音樂課，也幫華德福孩子上過音樂律動課，但每個環境的孩子都有非常不一樣的特質和學習態度。最明顯的不同是：
1. 有別於都市的孩子，水碓的孩子純真、熱情，也會直接表達自己的想法，肢體表現上也比較放的開來表現呢！
2. 減班的衝擊！每個年級各一班，一班人數約8-15人。主任安排兩個年級一起上課（低年級/中年級/高年級），孩子們彼此都蠻熟悉的，大多互相認識。

      從計畫開跑後，孩子們除了我的課，也練習吹了很多直笛曲，下課時間常常可以在校園內聽見笛聲，許多孩子主動拿起直笛一起吹學過的曲子，我想主任應該蠻感動的吧！連我都可以感受到孩子將音樂融入生活中了。
    
      我負責的肢體律動課程，依不同年級有不同的學習目標設定和活動安排。
1. 低年級－情境式的引導對於肢體動作很有幫助，低年級孩子樂意嘗試各種挑戰性的idea和動作，求新求變希望能想出最與眾不同的點子（孩子的心聲：希望這個最特別的點子能吸引老師注意！也變成同儕間的焦點），所以我通常會設定一個情境（例如：下雨天），再從這個主題發展出其他現象（如：風、雨、雷），讓孩子用肢體自由表達出來（其實就是肢體即興）。低年級的孩子對於身旁的人事物有很強的觀察力，稍加引導，他們就可以從別人的身上學習到很多－表達自己的想法很重要，但也要學會尊重和觀察別人的想法。

2. 中年級－中年級的孩子開始有小團體，在進行分組活動時可以明顯看出大家最喜歡誰？最不喜歡誰？落單的情形要盡量避免，我也會利用換partner的方式讓每個人都參與到活動。中年級（尤其四年級）開始對於展現自我感到有點不自在與害羞，這在台灣學齡孩子非常常見，因為台灣的教育沒有提供太多孩子展現自我的機會，多是用考試這類靜態評量來評斷一個孩子的學習狀況，所以運用肢體表達自我時，孩子一方面心中擔心著自己的動作會不會很好笑？這樣對不對？我的好朋友會不會覺得我很奇怪？一方面也希望自己可以在群體中默默的和大家一樣就好（較可以被同儕認同）。因此，做活動時我會盡量用眼光掃過一次全部的人，觀察每個人對於活動的接受度和學習狀況外，對於特別害羞或在群體中較弱勢的孩子，我會找機會讓大家知道他的長處或表現好的地方（例如：剛剛這個動作xx和大家做的不太一樣，我覺得想法很特別，現在請他再做一次，大家也跟著做做看），藉由同儕認同的力量讓他們進步的更快。這階段的孩子，需要加強自信心，也要隨時注意他們與別人的社交互動。

3. 高年級－進入青春期，看似對上課內容不積極，但其實外冷內熱，頭腦清楚的他們選擇性的加入他們喜歡的部份。肢體律動的協調度對他們來說不是難事，可以在細節部分多要求，讓他們把動作做的更完整。曲式分析、音樂欣賞、聞樂起舞是我為高年級定下的教學目標，活動安排上要具有難度，用肢體呈現卡農也是ok的（老師彈奏節奏或旋律，學生聽完後用腳走出節奏或旋律，是類似聽寫的活動），也可讓他們手和腳分別呈現兩種不同音值（手拍雙八分音符，腳走四分音符），富有挑戰性、需要思考的活動會帶來比較高的參與度。